Eine logopädische Therapie ist bei Kindern dann erforderlich, wenn sich Anzeichen einer Sprachentwicklungsstörung zeigen. Sprachauffällige Kinder sollten möglichst früh erkannt werden, damit eine Sprachtherapie rechtzeitig beginnen kann. Allerdings ist es für Eltern gar nicht einfach, Sprachauffälligkeiten bei ihren eigenen Kindern zu erkennen und viele Eltern habe Fragen zum Umgang mit Sprachentwicklungsstörungen.
In diesem Artikel haben wir wichtige Informationen rund um die sprachlichen Entwicklung von Kindern zusammengestellt. Sie erfahren, welche Ursachen es gibt, wie man beginnende Sprachentwicklungsstörungen erkennt, wann eine logopädische Therapie beginnen sollte und wie Eltern die Sprachentwicklung ihres Kinder wirkungsvoll unterstützen können.
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Wenn Kinder Probleme in der Sprachentwicklung haben, merken die Eltern dies meist ab dem 2. Geburtstag. In diesem Alter gibt es schon viele Kinder, die die Sprache entdeckt haben, und schon rege kommunizieren. Das eigene Kind dagegen kann nur einige wenige Wörter sprechen, verwendet noch viele lautmalerische Begriffe und kommuniziert überwiegend durch nicht-sprachliche Kommunikationsformen, wie z.B. Zeigegesten. Diese spät sprechende Kinder, so genannte “Late-Talkers”, sind aufgrund ihrer eingeschränkten sprachlichen Möglichkeiten deutlich in ihrer Kommunikationfähigkeit eingeschränkt. Weil sie ihre Gedanken und Bedürfnisse nicht hinreichend vermitteln können, kommt es im Alltag häufig zu frustrierenden Kommunikationerlebnissen für das Kind und die Eltern.
Immer dann, wenn die Sprachentwicklung nicht so mühelos verläuft, benötigen Kinder und ihre Eltern eine Sprachtherapeutische Unterstützung, damit das Kind möglichst schnell die Sprache entdeckt.
Ganz nebenbei, mit großer Leichtigkeit und in atemberaubenden Tempo erwerben Kinder in den ersten sechs Jahren ihres Lebens ihre eigene Muttersprache. Dazu benötigen sie keinen Lehrer und keinen Unterricht sondern nur die Eltern, die mit ihnen sprechen. In dieser sprachsensiblen Phase sind Kinder wahre Sprachgenies. Sie lernen tausende von Wörtern, entdecken grammatikalische Strukturen, lernen sehr ähnliche Laute zu unterscheiden, lernen extrem präzise Artikulationsbewegungen auszuführen, verstehen immer mehr und produzieren nach und nach immer längere und komplexere Sätze. In nur fünf Jahren hat das Kind im wesentlichen seine Muttersprache erworben. Als wäre das nicht schon erstaunlich genug: Kinder sind mühelos in der Lage zwei oder drei Sprachen zu lernen. Und wie gesagt: ohne Lehrer, spielerisch, ganz nebenbei.
Viele Eltern stellen sich die Frage, wann eine logopädische Therapie beginnen sollte. Aus den folgenden Gründen ist eine frühe Behandlung sprachauffälliger Kinder von großer Bedeutung:
(1) Sprachsensible Phase ausnutzen
Kinder sind in den ersten 5 Jahren in ihrer sprachsensiblen Phase. Die Effekte eine Sprachtherapie sind in dieser Phase am größten. Durch einen rechtzeitigen Beginn der Behandlung können schwere und langwierige Störungen vermieden oder zumindest gemildert werden.
(2) Wortschatzspurt beschleunigen
Vor allem die langsame Wortschtzentwicklung führt dazu, dass auch alle anderen sprachlichen Fähigkeiten wie Grammatik und Artikulation stagnieren. Wenn es gelingt die Wortschatzentwicklung in Gang zu bringen, verbessert dies die Prognose der sprachlichen Entwicklung enorm.
(3) Kommunikationsfähigkeit fördern
Die Sprache ist das wichtigste Kommunikationmittel für Kinder. Spätestens im Kindergarten werden die kommunikativen Defizite spürbar. Wenn es gelingt, die Sprache anzuregen, führt dies zu einer deutlichen Erweiterung der sozial-kommunikativen Kompetenzen des Kindes. Frustrationerlebnisse, Konflikte und Verhaltensauffälligkeiten, die häufig durch die eingeschränkten kommunikativen Mittel entstehen, können so verhindert oder verringert werden.
Die Erfahrungen in der Logopädie haben gezeigt, dass die klassische Einzeltherapie bei unter 3-jährigen Kindern aufgrund der noch eingeschränkten Mitarbeit meist nicht viel bringt. Erfreulicherweise können in dieser Phase die Eltern die Sprachentwicklung ihres Kindes sehr effektiv in der täglichen Kommunikation unterstützen. Im Heidelberger Elterntraining beispielsweise lernen Eltern, wie sie die Sprachentwicklung über Bilderbücher, im freien Spiel und in Alltagssituationen auf ganz natürliche Weise fördern können. Diese sehr alltagsnahe und natürliche Form der sprachlichen Förderung führt häufig zu deutlichen Fortschritten in der gesamten Sprachentwicklung und manchmal lässt sich sogar eine Sprachtherapie dadurch vermeiden.
Sprachentwicklungsstörungen zeigen sich meistens in verschiedenen sprachlichen Bereichen. Dies führt zur Ausprägung ganz unterschiedlicher Teilstörungen.
Artikulationsstörungen
Im Laufe der ersten vier Jahre lernen Kinder die Sprachlaute ihrer Muttersprache zu unterscheiden und selbst zu bilden. Mit ca. 4 Jahren haben sie normalerweise weitgehend alle Laute erworben und sind gut zu verstehen. Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung dagegen haben häufig Schwierigkeiten in ihrer Lautentwicklung, der so genannten phonetisch-phonologischen Entwicklung. Es fällt ihnen schwer, ähnlich klingenden Laute zu unterscheiden und sie selber auszusprechen. Aufgrund der vielen Lautbildungsfehler werden sie häufig schlecht verstanden.
Eingeschränkter Wortschatz
Sprachentwicklungsgestörte Kinder benötigen häufig viel länger, um neue Wörter zu lernen. Dies führt zu einem langsamen Anwachsen des Wortschatzes und zu einem eingeschränkten Sprachverständnis.
Grammatikstörungen
Auch die Grammatikentwicklung verläuft meist deutlich verzögert und ist noch lange geprägt von unvollständigen Sätzen und Fehlern in der Wortbildung und im Satzbau.
Kommunikationsstörungen
Aufgrund all dieser Symptome sind sprachentwicklungsgestörte Kinder meistens deutlich in ihrer Kommunikationsfähigkeit eingeschränkt. Auch wenn die Eltern ihre Kinder meistens verstehen und auf diesem Ohr manchmal “betriebstaub” sind, führen die sprachlichen Defizite häufig zu deutlichen Kommunikationsproblemen.
Alle Sprachlaute werden von unseren Ohren aufgenommen und über den Hörnerv an das Gehirn weitergeleitet. Dort, im Sprachzentrum unseres Gehirns, werden Signale auf vielfälitige Weise weiterverarbeitet. Diese Verarbeitung sprachlicher Informationen nennen wie phonologische Bewusstheit. Typische Leistungen der phonologischen Bewusstheit sind die Unterscheidung ähnlich klingender Sprachlaute, die Merkfähigkeit für Sprache, das Zusammenfügen von Lauten zu Wörtern oder das Zerlegen von Wörtern in einzelne Laute.
All diese Fähigkeiten entwickeln sich beim Kind im Vorschul- und frühen Schulalter. Sie sind eine wichtige Grundlage für den Erwerb der Schriftsprache in der Grundschule.
Auch dann, wenn Kinder im Laufe der Sprachtherapie ihre phonologische Aussprachestörung überwunden haben, zeigen sie häufig noch erkennbare Schwierigkeiten bei der auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung und der phonologischen Bewusstheit. Da die auditiven Wahrnehmungsfähigkeiten besonders für den Schriftspracherwerb in der Schule von großer Bedeutung sind, sollten sprachauffällige Kinder vor dem Schulbeginn diesbezüglich überprüft und ggfs. gefördert werden. Das Trainingsprogramm „Hören, Lauschen, Lernen“ wurde speziell für den Einsatz im Kindergarten konzipiert. Systematisch werden dort diese Fähigkeiten im Rahmen der Kindergartengruppe trainiert.
Wenn Kinder in der ersten Klasse lesen und schreiben lernen, erwerben sie ein neues Kommunikationssystem, das auf der Lautsprache aufbaut. Kinder lernen In dieser Phase unter anderem, dass jeder Sprachlaut (Phonem) durch einen Buchstaben (Graphem) verschriftlicht werden kann. Diese sogenannte Graphem-Phonem-Korrespondenz ist eine bedeutende Erkenntnis und eine wichtige Voraussetzung für die weitere Entwicklung der Lese- und Rechtschreibfähigkeiten des Kindes.
Genau an dieser Stelle haben sprachauffällige Kinder häufig ihre Probleme. Die phonologischen Defizite, die ein Merkmal der phonologische Aussprachestörung sind, führen dazu, dass der Zuordnungprozess von Laut zu Buchstabe schwer fällt. Sie benötigen daher häufig mehr Aufmerksamkeit, mehr Zeit und mehr Unterstützung auf dem Weg in die Schriftsprache.
Die Zusammenhänge zwischen Laut- und Schriftsprache sind also sehr eng und Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen haben ein erhöhtes Risiko eine Lese- Rechtsschreibschwäche (Legasthenie) zu entwickeln. Aus unserer Sicht ist es daher besonders wichtig, Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen am Anfang der Schulzeit genau zu beobachten und bei ersten Anzeichen einer beginnenden Lese-, Rechtschreibstörung logopädisch weiter zu unterstützen.
Late Talker sind Kinder, die spät mit dem Sprechen beginnen und im weiteren Verlauf eine langsame Wortschatz- und Grammatikentwicklung aufweisen. Da viele dieser Kindern die sprachliche Verzögerung nicht aufholen, sollten sie ab dem 2. Geburtstag sprachlich gefördert werden.
Der Fernseher, das Internet und das Smartphone sind für Kinder äußerst attraktive Medien. Wenn Eltern nicht aktiv gegensteuern, wirken sie oft wie Magneten von denen Kinder nicht mehr loskommen. Viele Eltern glauben, mit dem Fernsehen die Sprachentwicklung des Kindes zu unterstützen, weil das Kind ja zuhört. Leider belegen viele Studien immer wieder, dass der Fernseher alleine kein geeignetes Medium zur Sprachförderung ist. Da für viele Familien moderne Medien zum Leben einfach dazu gehören, möchten wir in diesem Beitrag einige Anregungen geben, wie Eltern einen möglichst sprachförderlichen Umgang mit elektronischen
Die Sprachentwicklung bei Kindern beginnt früher als man glaubt. Noch im Mutterleib, etwa ab der 24. Schwangerschaftswoche, nimmt der Fötus die ersten Höreindrücke wahr, und das Wunder der Sprachentwicklung kann beginnen…
Das Heidelberger Eltertraining richtet sich an Eltern sprachauffälliger Kinder im ALter von 2-3, den so genannten Late Talkern. Eltern lernen in diesem Training, wie sie ihr Kind systematisch auf dem Weg in die Sprache unterstützen können.
Bei Kindern gehört das Lispeln zu einer der häufigsten Sprechstörungen. Es lässt sich in einer Artikulationstherapie meistens schnell und erfolgreich behandeln.
Für Eltern sprachauffälliger Kinder gibt es in Düsseldorf verschiedene Ansprechpartner, die sich mit der Beratung, der Diagnostik und der Verordnung von Sprachtherapie befassen…
Leserechtschreibstörungen treten überdurchschnittlich häufig bei Kindern auf, die im Vorschulalter von einer Sprachentwicklungsstörung betroffen waren. Dies ist kein Zufall, denn für den Erwerb des Lesens und des Schreibens benötigen Kinder differenzierte Fähigkeiten der Sprachwahrnehmung. In diesem Artikel erfahren Sie, warum Sprachentwicklungsstörungen häufig zu Leserechtschreibstörungen führen, und wie man Kinder auf ihrem Weg in die Schriftsprache unterstützen kann.
Schreiknötchen entstehen durch eine dauerhafte Überlastung der Stimmlippen in Folge eines extremen Stimmgebrauchs. Betroffen sind häufig sehr laute und impulsive Kinder. Durch die dauerhafte Überlastung der Stimme bilden sich kleine knotenförmige Verdickungen auf den Stimmlippen, die einen heiseren Stimmklang und Sprechanstrengung verursachen. In einer kindlichen Stimmtherapie lernen die Kinder auf spielerische Weise, wie sie ihre Stimme wirkungsvoll und ökonomisch einsetzen können, damit sich die Schreiknötchen wieder zurückbilden können.
Wenn Kinder mit 2 Jahren nicht sprechen, dann liegt eine verzögerte Sprachentwicklung vor. Um den Kindern den Weg in die Sprachentwicklung zu erleichtern, sollte frühzeitig eine gezielte Sprachförderung erfolgen.
Sprachförderung bei Kleinkindern gelingt dann am besten, wenn sie in natürlichen Kommunikationssituationen stattfindet, regelmäßig erfolgt und vor allem Kind und Eltern Spaß macht. Die Sprechfreude ist eines der wichtigsten Ziele, denn Kinder die gerne, viel und ungehemmt sprechen, machen viel mehr
Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS) zeigen sich manchmal bei Kindern im Grundschulalter. Die Kinder fallen dadurch auf, dass sie Schwierigkeiten haben, sprachliche Informationen zu verarbeiten. In der Folge kommt es zu Aufmerksamkeitsproblemen, Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb oder allgemeinen Schulleistungsproblemen.
KISS steht für Kopfgelenk induzierte Symmetrie Störung. Vor allem im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsstörung, Verhaltensauffälligkeiten, Konzentrationsstörungen und auditivenVerarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS) wird im logopädischen Praxsisalltag von Eltern häufig die Frage gestellt, ob das Kiss Syndrom die Ursache für sprachliche Probleme des Kindes sein können.
Schüchternheit und Sprechhemmungen bei Kindern sind keine Seltenheit. Bei einigen Kindern treten die Sprechhemmungen jedoch in solch starker Ausprägung auf, dass sie das Sprechen außerhalb der Familie vollständig vermeiden. In diesen Fällen spricht man von der Kommunikationsstörung Mutismus.
Eltern haben viele Möglichkeiten, die Sprachentwicklung ihres Kindes in natürlichen Alltagssituationen positiv zu beeinflussen.
Wenn Kinder Kinder mit zwei Jahren noch nicht sprechen, dann vermuten manche Eltern, dass ihr Kind „sprechfaul“ sei. Meistens sind es aber ganz andere Gründe, die zu einem verspäteten Sprachbeginnn führen. In diesem Artikel berichten wir darüber, dass wir noch nie sprechfaule Kinder kennengelernt haben und warum der Begriff aus sprachtherapeutischer Sicht wenig hilfreich ist.
Sprechhemmende Verhaltensweisen haben einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung und können die Sprechfreude und damit die Sprachentwicklung von Kindern deutlich bremsen.
Mittelohrentzündungen und Paukenergüsse sind häufig die Ursache für Sprachentwicklungsstörungen bei Kindern. Wenn Kinder schlecht hören, können sie den sprachlichen Input nur unzureichend aufnehmen und es entstehen Sprachentwicklungsstörungen. Diese sollten so früh wie möglich erkannt und logopädisch behandelt werden.
Vorlesen fördert das Sprachverständnis und damit auch die expressive Sprachentwicklung. Vor allem aber macht es Spaß.